政府效率恐怕只好賴於民眾

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對於世風日下，關心國家社會的人莫不引以為憂，而國人也承認

• 刑罰是治標不治本的方法，

• 唯完整而良好的教育才能改變這個社會，

遺憾的是教改淪為口號，
只注重形式，卻沒有全盤的規劃，
教育包括至少四方面：

• 家庭教育、
• 學校教育、
• 社會教育與
• 自我教育。

家庭教育打下人格發展的基礎，
學校教育奠定人格社會化（適應社會生活）的根基，
社會教育沿續人格發展至終。

家庭教育的環境最為單純（單調）；
學校教育的環境受社會大環境的影響，遠較以往複雜，尤其台灣的技職教育體系及國中放牛班；
社會教育的環境最為多元（複雜），
其效果則因人而異
（以往的受教育經驗）。

家庭教育及幼稚教育主要替孩子啟蒙，
學校教育傳授系統性知識並建立學子獨立思考判斷的能力，
社會教育則擁有最豐富的資源。

家庭教育的教育者為父母或其他兄姊長輩，學校教育的教育者為師長、教授、同學或學長姐，
社會教育的教育者為舉辦各種活動的單位及傳播資訊的傳播媒體、網際網路或各式各樣的機構。

自我教育的意義

• 在於認識這個大環境，
• 掌握世界的大潮流，不斷追求進步，
• 時時反省自己的所作所為，
• 以他人的前車之鑑作為借鏡，懂得避免重蹈他人之覆轍。
• 不重複犯同樣的錯

我國政府效率之所以為人詬病，

• 官員及各層級的公職人員缺乏自我教育的能力實為根本的原因，

不僅

• 對於國際的潮流無法掌握，
• 也不懂吸收新知識與新觀念的重要 性，
• 官僚的作風從未消退

舉個例子來說，
集集共同引水工程位址文化遺跡陸續出土喧騰一時，未有任何有識的官員站出來表示關心，
也不見政府積極
協助文化遺產 的保護，
不只讓人心寒政府官員們「愛鄉土」的表現，
對於一再重蹈覆轍的「古蹟毀滅」事件的發生，恐怕只好賴於民眾愛鄉情操的發揮了。