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對於世風日下,關心國家社會的人莫不引以為憂,而國人也承認
- 刑罰是治標不治本的方法,
- 唯完整而良好的教育才能改變這個社會,
只注重形式,卻沒有全盤的規劃,
教育包括至少四方面:
- 家庭教育、
- 學校教育、
- 社會教育與
- 自我教育。
學校教育奠定人格社會化(適應社會生活)的根基,
社會教育沿續人格發展至終。
家庭教育的環境最為單純(單調);
學校教育的環境受社會大環境的影響,遠較以往複雜,尤其台灣的技職教育體系及國中放牛班;
社會教育的環境最為多元(複雜),
其效果則因人而異
(以往的受教育經驗)。
家庭教育及幼稚教育主要替孩子啟蒙,
學校教育傳授系統性知識並建立學子獨立思考判斷的能力,
社會教育則擁有最豐富的資源。
家庭教育的教育者為父母或其他兄姊長輩,學校教育的教育者為師長、教授、同學或學長姐,
社會教育的教育者為舉辦各種活動的單位及傳播資訊的傳播媒體、網際網路或各式各樣的機構。
自我教育的意義
- 在於認識這個大環境,
- 掌握世界的大潮流,不斷追求進步,
- 時時反省自己的所作所為,
- 以他人的前車之鑑作為借鏡,懂得避免重蹈他人之覆轍。
- 不重複犯同樣的錯
我國政府效率之所以為人詬病,
- 官員及各層級的公職人員缺乏自我教育的能力實為根本的原因,
- 對於國際的潮流無法掌握,
- 也不懂吸收新知識與新觀念的重要 性,
- 官僚的作風從未消退
集集共同引水工程位址文化遺跡陸續出土喧騰一時,未有任何有識的官員站出來表示關心,
也不見政府積極
協助文化遺產 的保護,
不只讓人心寒政府官員們「愛鄉土」的表現,
對於一再重蹈覆轍的「古蹟毀滅」事件的發生,恐怕只好賴於民眾愛鄉情操的發揮了。
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